Savanna Visser

donderdag 6 november 2014

Mijn gegeven reacties

Ik heb op verschillende producten van verschillende mensen feedback gegeven.

Zo heb ik op Allons les lied voorbereidingsformulier gereageerd. Deze vind je hier.
Ook heb ik op Dylans luisteropdracht van muziek gereageerd. Deze vind je hier.
Ik heb op Daniques grafische partituur gereageerd. Deze vind je hier.
Ik heb een reflectie gegeven op Danique's beeldende opdracht. Deze vind je hier.
Ik heb ook feedback gegeven op het filmpje van Elco, Aysegul, Roline, Rebecca, Noor en Liza. Deze vind je hier.
Als laatste heb ik op Dagmars grafische partituur gereageerd. Deze vind je hier.

zondag 2 november 2014

Beroepsproduct 1.1.1 Muziek

Beroepsproduct 1.1.1 Muziek

Product 1: Grafische Partituur

Mijn grafische partituur is gebaseerd op de carnavalsmuziek van de Efteling in de verkorte uitvoering van Toon Hermans en Ruud Bos.

Bij deze partituur is het de bedoeling dat kinderen zelf verschillende conclusies trekken zoals bijvoorbeeld:

* De notatie slaat op de instrumenten * Het stuk wordt herhaald (zie bovenste en onderste regel)
* De twee verschillende stukken zijn twee verschillende instrumenten
* De blauwe vlakjes in de eerste regel zijn korter dan de grotere zwarte vlakjes
* De blauwe vlakjes hebben een kortere duur dan de zwarte
* De grotere rondjes duren langer dan de kleine rondjes
* De hogere stukken op het papier staan gelijk aan de toonhoogtes
* De twee roze stukken in de tweede regel zijn ook hetzelfde
* Ieder vlakje staat voor 1 toon/noot
* De explosie is een climax/accent van verschillende instrumenten bij elkaar

Product 2: Luisteropdracht

Yiruma – River Flows in You

Bij dit stuk hoop ik te bereiken dat de leerlingen op een analytische, creatieve en sociale manier luisteren. Ik wil bereiken dat de kinderen beter luisteren naar de muziek maar daarnaast ook verkennen wat voor gevoel een muziekstuk met zich mee kan brengen en wat dit voor anderen kan doen.

Ik wil de opdracht een filosofische twist geven. Ikzelf loop op het moment stage in groep 5 en ik merk dat mijn leerlingen filosofisch getinte lessen erg interessant vinden. Ze denken graag na over dingen die voor hen belangrijk zijn, creëren erg veel visies die zij graag met anderen delen. Wat mijn leerlingen ook erg goed kunnen is het niet met elkaar eens zijn. Agree to disagree. Ik wil dus graag in deze les dat de leerlingen voor zichzelf bedenken wat het muziekstuk voor hen betekend en dit vervolgens deelt met de klas.

Ik wil deze opdracht uitvoeren doormiddel van een blaadje met vragen en een nabespreking.

Ter opening wil ik of een groot pianoconcert laten zien van Yiruma of zelf een stuk op de piano spelen zodat de leerlingen een beetje in de sfeer komen van pianomuziek en de eerste vraag gemakkelijker kunnen beantwoorden. Dan deel ik de blaadjes uit en zet de muziek aan.

Ik begin met een tweetal luistervragen op analytisch niveau. Hier wil ik mee bereiken dat de kinderen goed geconcentreerd luisteren naar de muziek. Vervolgens stel ik een tweetal inschattingsvragen waarmee de leerlingen buiten zichzelf om proberen te denken. Dit zal voor sommigen erg moeilijk zijn maar voor anderen heel makkelijk. Ik wil hiermee bereiken dat de kinderen eerst op een andere manier proberen te luisteren en misschien de conclusie trekken dat datgene wat zij denken en voelen, af kan wijken van datgene wat de componist probeert over te brengen. Bij de laatste vragen wil ik bereiken dat de kinderen nadenken over wat zij voor emotie voelen bij het muziekstuk. Bij de nabespreken krijgt iedereen de kans om gehoord te worden maar ook om begrepen te worden.

1. Uit hoeveel instrumenten bestaat dit muziekstuk en om welk(e) instrument(en) gaat het hier?

1, namelijk piano.

2. Uit hoeveel verschillende stukken denk je dat dit stuk bestaat?

Grofweg 2.

3. Wat denk jij dat de titel is van dit lied?

River Flows in You is de oorspronkelijke titel.

4. Met wat voor emotie denk je dat de schrijver dit lied geschreven heeft?

Niet bekend, wat belangrijk is bij deze vraag is dat de leerlingen niet vanuit zichzelf denken maar vanuit de schrijver.

5. Wat voor gevoel krijg jij bij dit muziekstuk? Wordt je vrolijk? Verdrietig?

Hier mogen de kinderen zelf iets opschrijven.

6. Schrijf op of teken waar je aan denkt bij het horen van dit liedje. Welke herinnering, ervaring of welk gevoel komt naar boven?

Hier mogen de kinderen zelf iets opschrijven of tekenen.

Na afloop bespreek ik graag met de leerlingen wat zij hebben opgeschreven en probeer ik zoveel mogelijk leerlingen het woord te geven. Daarnaast worden alle tekeningen opgehangen bij hun speciale plekje.

Product 3: Les Lied Aanleren

(Origineel plan)

Ontwerp
Mijn leerlingen zitten in groep 5 hebben nog geen enkele muzikale les gehad. Wel zijn ze erg enthousiast en willen ze graag samen zingen en een liedje leren. Ook weten ze dat ik zingen erg leuk vind en willen ze mij heel graag horen zingen. Dit is natuurlijk allemaal heel goed te combineren in een les lied aanleren. Deze les valt na een Engelse les.

Deze les duurt 35 – 45 minuten en het doel van deze les is dat alle kinderen het liedje zelfstandig kunnen zingen. Ik heb hiervoor nodig, een gitaar, een bord en natuurlijk genoeg ruimte voor de leerlingen om te staan. In het geval van mijn klas is de klasruimte voldoende.

Muzikale Opening

Ik heb een verhaal rondom de ezel bedacht en zal dit aan de leerlingen vertellen. Vervolgens staat de tekst op het bord met een paar blancs. Deze ga ik samen met de leerlingen goed invullen. Dit doe ik zodat de leerlingen (die nog niet zo vaak engels hebben gehad) snappen wat we later zullen zingen. Hierna volgt een drietal opwarmoefeningen waarin leerlingen allemaal een bange, een boze, een blije en een verdrietige ezel nadoen. Dit doe ik zodat de leerlingen uit hun schulp kruipen en geluid durven te maken. Dan leg ik de kinderen uit hoe zij goed geaard moeten staan en tot slot schudden we alles even los om vervolgens weer goed geaard te gaan staan.

Kern

Ik wil de kinderen het liedje Tinga Layo volledig aanleren. Dit zal ik doen met een gitaartje. De tekst zet ik op het bord met daarin de ‘moeilijke woorden’ dikgedrukt. Ik begin met een reffreintje. Dit leer ik ze aan door eerst zelf het hele refreintje te zingen, ze dan mee te laten doen en vervolgens het reffrein in twee stukken te hakken: Tinga Layo, come little donkey come (1) Tinga Layo, come little donkey come (2). Vervolgens voeg ik dit samen. Als de leerlingen dit door hebben zing ik het eerste coupletje helemaal voor en mogen zijn dit na zingen. Indien nodig pas ik bovenstaande theorie toe. Hierna gaan we door naar het reffreintje en zing ik het tweede voor. Als de kinderen ook dit kunnen zingen is mijn doel behaalt.

Verwerking

Hier deel ik de groep op in tweeën. Beiden groepen zingen een couplet en de leerlingen die het aandurven mogen het eerste reffreintje of zinnen daarvan (afhankelijk van hoeveel leerlingen zich aanbieden) solo zingen.

Afsluiting

Ter afsluiting zingen we het lied een keertje met zijn allen. Dit wordt opgenomen op video en komt online op de website van de school. Op deze manier kunnen de leerlingen met trots laten zien aan hun ouders wat zij hebben gedaan en heeft het voor de kinderen een einddoel waar zij naartoe kunnen werken.

Reflectie

Te maken nadat de les is geweest. Natuurlijk vraag ik achteraf aan de kinderen of zij het leuk vonden en zo ja wat dan en natuurlijk andersom. Als zij het niet leuk vonden, waarom dan niet.

LVF Muziek

LVF Muziek aangepast!

Beroepsproduct 1.1.1 Drama

Reflectie drama

Reflectie:

Samenwerking

Voor de 3^e les van drama moesten wij een voorbeeldfilmpje maken. Dit hebben wij niet gedaan. Dit kwam mede door de afwezigheid van een medestudent en door een lakse houding van ons. We hebben dit opgelost door in de drama les zelf een idee te ontwikkelen en te laten zien. In deze kleine presentatie hebben wij verteld wat de bedoeling was en onze eindscène gespeeld met het idee de les duidelijk in het filmpje te verwerken.

Savanna heeft het idee uitgetypt en er een duidelijke vorm aan gegeven waarop we konden beginnen met het filmpje.

Het filmen ging fantastisch! Er waren veel verschillende creatieve ideeën en we zijn samen tot een mooi product gekomen. Iedereen had een duidelijke rol binnen dit filmpje. Nadat we hadden opgenomen opperde Savanna het filmpje te bewerken.

De montage verliep minder. Savanna had deze taak op zich genomen maar door een storing in haar computer, liep dit niet zoals gepland. Dit werd opgevangen door Danique. Danique heeft een filmpje gemaakt en dit doorgestuurd. In dit filmpje was een goede lijn zichtbaar en leek het product af.

Savanna heeft het filmpje later bekeken en de nodige dingen toegevoegd.

Het filmpje is doorgestuurd naar iedereen en bekeken. Door iedereen. Samen hebben wij besloten dat dit ons eindproduct wordt.

In deze samenwerking gingen een paar dingen goed en een paar dingen minder. Wat heel erg goed ging was het creatieve gedeelte. Er waren heel veel goede ideeën, iedereen gaf een beetje toe en alles kwam op een mooi punt bijeen.

Wat minder goed ging was de taakverdeling. Er was geen duidelijke taakverdeling waardoor Allon het gevoel heeft dat hij geen ruimte heeft gekregen om een producerende taak op zich te nemen. Dit kwam deels door een medestudent in ons groepje waar wij niet van op aan konden en het plan er snel moest komen. Het plan was er en er zat een grote druk achter. Hierdoor heeft Savanna veel taken op zich genomen met als gevolg dat Allon geen taken te vervullen had.

Dit voorkomen wij volgende keer door vooraf een duidelijke taakverdeling te maken. We maken ruim van tevoren duidelijke afspraken. Op het moment dat blijkt dat iemand niet betrokken is bij de groep wordt dit direct gezegd en als iemand bijvoorbeeld niet bij een bespreking aanwezig kan zijn wordt diegene later bijgepraat door middel van een besprekingsverslagje.

Conclusie: Wij zijn tot een goed eindproduct gekomen. De weg ernaartoe was wat rommelig maar met goede afspraken van tevoren is dit zeker voor herhaling vatbaar!

Reflectie:

Product

Wij hebben feedback gekregen van Wendela Wolber en Mik Kok.

De belangrijkste verbeterpunten waren het gebruik van ruimte, meer duidelijkheid over de les en bijvoorbeeld de personage-indeling en als tip kregen we mee om een concreet filmpje te maken.

Wij hebben meer duidelijkheid geprobeerd te creëren door Voice-Over te gebruiken die alles uitlegt met bijvoorbeeld een tabel, de oefeningen presenteren en een voorbeeld van één van de zes eindscènes voor te spelen. Er werd bijvoorbeeld gezegd dat het begin en einde opzich wel duidelijk waren maar dat het beter was om de les echt te laten zien. Dit hebben wij in het filmpje gedaan.

Ook werd er gezegd dat we meer de ruimte mochten benutten. Dit hebben wij in de voorbeeld-eindscène duidelijk toegepast.

We hebben nog een paar attributen toegepast. Waardoor de rollen duidelijker zijn.

De rol van het publiek wordt nu verteld, dit kunnen bijvoorbeeld de ouders zijn die kijken en luisteren naar de voorstelling.

Wij hebben 1 fout gemaakt en zijn ons hier van bewust. Tristan had zijn hoed niet op! Helaas hebben wij te weinig tijd om deze fout te herstellen.

Tot slot vinden wij dat wij (op het foutje na) een goed eindproduct hebben neergezet. Wij zijn van mening dat een basisschooldocent of bijvoorbeeld de volgende lichting eerstejaars hier prima mee uit de voeten kan en een leuke les neer kan zetten!

Reflectie:

Betekenis

Dans en theater vind ik erg belangrijk.

Zelf heb ik vijf jaar op kunst rolschaatsen gezeten. Dit is te vergelijken met kunstschaatsen, ook een vorm van dansen alleen dan op wielen. Hier kon ik altijd mijn ei in kwijt en heb ik lange tijd met erg veel plezier gedaan. Op mijn 14e heb ik 2 jaar theaterklas gedaan. Hier kreeg ik de lessen dans, theater en muziek. Dit heb ik met erg veel plezier gedaan maar na mijn 2de jaar kwam ik erachter dat ik eigenlijk het liefst voor muziek ging. Ik heb dan ook (versneld) een opleiding artiest gedaan. Hier kreeg ik natuurlijk muziek vakken maar ook presentatie en dramavakken. Dit heb ik altijd als erg nuttig en leuk ervaren.

Theater en dans zijn voor mij twee dingen die erg dicht bij muziek staan. Wat mij betreft versterken deze 3 disciplines elkaar. Deze drie onderwerpen zijn voor mij een vorm van emoties uiten, dingen laten zien die je niet kan vertellen en samen met anderen kunst creëren.

Dans, theater en muziek in een klas vind ik ook erg belangrijk. Ik vind zelf dat er te weinig aandacht wordt besteed op basisscholen aan dergelijke lessen. Ik vind het belangrijk dat de leerlingen een goede culturele basis en interesse ontwikkelen. Ik denk dat deze disciplines niet alleen een leuke afwisseling zijn voor de leerlingen maar ook kunnen helpen bij de algemene ontwikkeling. Daarna kan het bijvoorbeeld helpen bij problemen in de klas, het opbouwen van zelfvertrouwen, het bewust worden van de naaste leerlingen en gevoelens uiten die normaal gesproken niet besproken worden.

Binnen deze cursus is mijn idee van dit vak eigenlijk niet veranderd. Ik heb een korte cursus dramales geven gevolgd voor ik aan deze opleiding begon en daarin zijn veel dingen die ik binnen deze cursus gehoord heb al besproken. Wat voor mij wel nieuw was waren alle verschillende vormen om drama te geven. Ik heb nu meer handvatten voor originele dramalessen!

Feedbackformulier
Wendela Wolber

Mijn feedback voor een andere groep:

Feedback op het scèneplan en het theatrale product van één andere subgroep

Naam groepsleden: Dylan, Danique, Savanna en Allon
Werkvorm: Acteerspel

Ieder student speelt een theatrale rol in de presentatie:
Ja zeker, dit hebben ze heel goed gedaan, iedereen had een rol. Wellis waar de een wat minder dan de ander maar de taken waren goed verdeeld en het was duidelijk wie, wie was.

Spelers/ dansers zijn goed voorbereid geconcentreerd en vallen niet uit hun rol:
Goed, iedereen bleef goed in hun rol en hield die rol sterk.

Er is een goede samenwerking op het toneel. Spelers/ dansers zijn goed op elkaar afgestemd en ingespeeld:
Goed, ze wisten wat ze moesten verwachten van elkaar en het was duidelijk wie wat ging zeggen. Ook Savannah had dit duidelijk laten zien.

De presentatie is een afgerond geheel met een duidelijk begin en einde:
Voldoende, jullie vertelden wel hoe het zou aflopen. Begin ook duidelijk verteld hoe en wat. Misschien laten zien?

Speelruimte wordt optimaal gebruikt:
Voldoende, jullie bewegen door de ruimte. Maar mogen best meer ruimte nemen.

Kleding en attributen, decor, muziek/geluid zijn passend en versterken het spel:
Door het gebruik van schooltassen etc. was het spel versterkt! Goed.

Er is nagedacht over positie en rol van het publiek tijdens de voorstelling:
Volgens mij is het de bedoeling dat we kijken en luisteren. Prima.

De presentatie is afgestemd op de doelgroep (= een basisschoolgroep of –bouw):
Goed, hele leuke activiteit voor de bovenbouw.

Feedbackformulier
Savanna Visser

Feedbackformulier
Wendela Wolber

Reflectie eindproduct Dylan, Savanna, Allon en Danique.

De film is een goed middel om aankomende leerkrachten te ondersteunen bij het aanbieden van een drama/dans werkvorm voor een bovenbouwgroep van 25-30 leerlingen:
Goed, het is rustig verteld in het filmpje dus ik als leerkracht zou het duidelijk vinden, wel zijn het veel dingen waar je aan moet denken. Ook vind ik het zeer geschikt voor de bovenbouw.

Duidelijk wordt hoe een aankomende leerkracht deze drama/dans werkvorm aan kan bieden aan een bovenbouw klas van het basisonderwijs. Een leek zou door de getoonde stappen te volgen tot een dergelijke uitvoering van de werkvorm moeten kunnen komen.
Voldoende: Er worden goed voorbeelden gegeven en uitgelegd hoe je het in de praktijk kan uitvoeren. In het filmpje wordt alles verteld en voorgedaan dus je zou goed tot een dergelijke uitvoering moeten komen.

Onderstaande informatie is verwerkt:

Naam werkvorm en toelichting: goed
Mogelijke lesdoelen: niet aanwezig.
Bron n.a.v. het thema kinderboekenweek: niet aanwezig
Hoe deze bron is verwerkt in de uitvoering van de werkvorm: het gaat over feest, goed.
Welke voorbereidingen er nodig zijn om deze werkvorm met 25-30 leerlingen uit te voeren: de attributen die nodig zijn, verschillende emoties d.m.v. nummering.

In de film is de onderstaande informatie verwerkt:

Wie welke productie rol: Ja
De datum: ja
Doel van de film: ja
Naam van de hogeschool: ja

Alle deelnemers van een subgroep zijn zichtbaar aanwezig inde film en spelen een rol: ja heel goed gedaan, iedereen zichtbaar. Goed.

In de instructiefilm zijn de volgende scenes te herkennen:

Werkvorm in werking scene: Goed, duidelijk gemaakt.
De detail scene: Voldoende. Zit er wel in verwerkt.

De film heeft een prettig tempo en is boeiend, prikkelend voor de doelgroep:
Ja ik vind het echt een super goed filmpje, het is zeker boeiend door de beelden die te zien zijn en ondertussen wordt het rustig uitgelegd.

Op de instructiefilm heeft de student middels een quadblogsessie van medestudenten commentaar ontvangen en verwerkt. Het commentaar wordt geschreven op basis van de bovenstaande punten: Niet alle groepsleden van het beoordelingsgroepje hebben feedback gestuurd naar dit groepje. Ze hebben de feedback goed verwerkt op hun blog.

De film duurt tussen de 4 en 5 minuten: ja 37 seconden langer, maar de tijdsduur van het filmpje is prima.

Feedbackformulier
Savanna Visser

Reflectie eindproduct: Noor, Liza, Roline, Elco, Aysegul, Rebecca

De film is een goed middel om aankomende leerkrachten te ondersteunen bij het aanbieden van een drama/dans werkvorm voor een bovenbouwgroep van 25-30 leerlingen:

Goed. De voorbereidingen zijn duidelijk en de hele les wordt voorgedaan.

Goed! Ik denk dat dit prima kan. Alle stappen worden duidelijk uitgelegd, er wordt zelfs uitgelegd wat voor andere dansopdrachten je kan gebruiken voor de opwarmoefening.

Onderstaande informatie is verwerkt:

Naam werkvorm en toelichting:

Top! Dans, in eerste scene wordt uitgelegd waarom het belangrijk is.

Mogelijke lesdoelen:

Niet gezien.

Bron n.a.v. het thema kinderboekenweek:

Goed, het thema is feest.

Hoe deze bron is verwerkt in de uitvoering van de werkvorm:

Dit wordt duidelijk in de muziek en door de feestkleding.

Welke voorbereidingen er nodig zijn om deze werkvorm met 25-30 leerlingen uit te voeren:

Duidelijk! Er wordt verteld wat voor ruimte er nodig is, dat er muziek nodig is, dat er iets nodig is waar je muziek mee af kan spelen en eventueel feestkleding.

In de film is de onderstaande informatie verwerkt:

Wie welke productie rol: Niet gezien.

De datum: Niet gezien.

Doel van de film: Niet gezien.
Naam van de hogeschool: Niet gezien.

Alle deelnemers van een subgroep zijn zichtbaar aanwezig in de film en spelen een rol:

Goed. Iedereen vertelt iets en neemt deel aan de les die wordt voorgedaan.

In de instructiefilm zijn de volgende scenes te herkennen:

Werkvorm in werking scene: Voldoende

De detail scene: Voldoende

De film heeft een prettig tempo en is boeiend, prikkelend voor de doelgroep:

Het tempo is niet heel hoog maar ik denk wel dat degene waarvoor het filmpje gemaakt is geprikkeld is en geboeid blijft.

Op de instructiefilm heeft de student middels een quadblogsessie van medestudenten commentaar ontvangen en verwerkt. Het commentaar wordt geschreven op basis van de bovenstaande punten:

Er is wel duidelijk gekeken naar de feedback. Zo zijn bijvoorbeeld ‘het ging misschien wat snel’ en ‘ik had liever dat de spelers nog iets verder naar voren kwamen staan’ goed meegenomen.

De film duurt tussen de 4 en 5 minuten:

De film duurt iets langer, 7.25.

Conclusie:

Over het algemeen een prima filmpje. Had iets minder lang gekund maar het filmpje is gemaakt ter instructie voor een aankomend docent die de les uit zou willen voeren en dat kan!

Feedbackformulier
KarimaTannaoui

.

Feedback Karima Tannaoui